Grotten del 2 + matematik

Titel: Grotten

Link til materiale:

https://mitcfu.dk/materialeinfo.aspx?mode=-1&page=1&pageSize=6&search=titel:%20Grotten&orderby=title&SearchID=2cb68307-d21b-44f3-97ad-462b3108e8a5&index=2 

Resumé:

Grotten er fortællingen om to drenge, der i 1940 finder en hule i en skov i Dordogne i Frankrig. De firer sig ned i dybet, og i mørket under jorden sker der pludselig noget med styrkeforholdet mellem de to drenge.

Det handler om Jaques og Simon der drømmer om at finde skatten. Sagnet fortæller om en underjordisk gang der fører til en skat. Den vil de finde,- de tager noget reb og en olielampe med på ekspedition.

Eksempel på aktivitet ud fra udvalgte aktiviteter: 

Gruppe med hullet

Hvor stort skal hullet graves?

Måling

Spørgsmål man kan stille:

• Hvad skal måles for at finde ud af det?

  • Eleverne, en hund eller en voksen?  

• Hvor skal man måle? 

  • Det smalleste sted, det bredeste, højden eller hovedet?  

Skemaet tager udgangspunkt i elevens livvidde.  

Hvor lang tid tager det at grave et hul med hænderne/lommeknive? 

Måling og tidsenheder

Forsøgs opstilling:

• Spand

• Sand

• Vægt

• "Lommeknive"

• Stopur 

• Skema til udfyldning

Fyld spanden med sand.  Lad eleverne veje spanden og skrive resultatet ind i skemaet. Lad eleverne tage tid på, hvor hurtigt de kan tømme spanden med en "lommekniv". Skriv tiden i skemaet. 

Kan I bygge en bedre løsning?  

Eleverne skal nu bygge en bedre løsning, end lommekniven og teste den. Eventuelt: Lad dem kun benytte, hvad man kan finde i en skov eller som de realistisk har medbragt. 

Lad dem følge de almindelige steps I Astras engineering model, hvor de tester op imod den første måling. 

Konklusioner

Eleverne skal ud for deres undersøgelse redegøre for, om de har bygget en løsning, der er bedre end, at grave hullet med "lommeknive". 

Evaluering efter hands-on session:

Eleverne synes matematikken var sjov

De havde selv været med til at bestemme

Vi fik faktisk lavet noget matematik

Matematikken blev håndgribelig

Gruppe med Reb: brugte Newtonmeter og fik en bedre forståelse for de fysiske fænomener - men fik kun løftemekanismen til at virke delvist (for kompleks mekanisme eller/og for lidt tid)

Måske kunne en grundigere intro af newtonmeter have været god.

Gruppe med hullet: ordet 'Forskel' blev pludselig forstået som subtraktion, da det blev brugt i et anvendt eksempel (Hvor meget forskel er der på den mængde sand I gravede med kniven og jeres løsning?) Simpel matematik på 5.klassetrin, men viser et tegn på at det håndgribelige kan hjælpe til bedre forståelse for anvendt matematik.

Den praktiske tilgang er fremmende for ellers akademisk udfordrede elever, da de kan anvende deres praktiske kompetencer til at udføre eksperimentet og få en forståelse for at man skal bruge matematikken når man skal bruge hænderne. (Lav evt. interview med H, for at høre om han husker forløber)

Som undervisere skulle vi have forberedt os bedre på hvad vi kunne bygge og hvad vi kunne forestille os at eleverne kunne bygge med. Når der er fokus på matematik, er det ok med et snævert materiale valg. Det ville faktisk have hjulpet dem til at optimere deres redskab.

Vi lykkes godt med at få noget tværfagligt til at passe ind i alm. skolehverdag. (læs og find problemer ned om fredagen - byg/lav matematik om mandagen)

Ark til udfyldning

Elevudfyldt

Anslags slidedeck